近日，“融合·共赢·发展——职业教育与五个新城建设”研讨会在上海城建学院举办。德国“双元制”职业教育模式的本质与核心是“校企合作”吗？如何正确理解“产教融合”与“校企合作”的关系？职业教育如何与“五个新城”发展相融合？……与会专家，纷纷就职业教育与区域经济发展的热点问题发表了真知灼见。

【产教融合等于校企合作吗】

德国“双元制”职业教育模式的本质与核心是“校企合作”吗？

上海市职教协会常务副会长、上海市教科院研究员郭扬认为，“双元制”（早期译名“双轨制”）作为一种典型的“现代学徒制”，培训企业与职业学校在国家法律制度框架下实施双主体运行，本质上体现产业界与教育界的跨界深度融合，而在同一条道上实行“双轨式”分工的校企双方则是万万不可交叉融合的。事实上在德国“双元制”中，学校和企业这两个元素个体间的相互合作并不十分明显，相反倒是更多地表现为一种制度化的明确分工，校企双方各谋其职、各负其责，而在具体实施的操作层面上互不交叉。

如何正确理解“产教融合”与“校企合作”的关系？郭扬表示，“产教融合”是“校企合作”的升级版，如果没有产教融合的大环境而单靠校企合作的“对接”和“订单”之类，现代职业教育发展中遇到的体制机制障碍问题是无法解决的。

新阶段新理念新格局下，如何认识“职业教育高质量发展”与“增强职业教育适应性”？

与会专家一致认为，对学生个人，只有“适合”的教育才是最好的教育；对职业院校，能够让毕业生“适应”当地需求促进就业创业，“适合”基层一线岗位而下得去、用得上、干得好、留得住，就是高质量；对处于不同经济发展阶段的各个不同地区，能够形成“适应”本区域产业发展的现代职业教育体系，培养“适合”地方经济社会发展的高素质技术技能人才，就是高质量。

目前，上海的科教融汇正以五个新城作为重要的汇聚点。因此，上海的高职院校应以科教融汇作为区域性产教融合的先导，最终推进新城建设中产城融合目标的实现。

【如何与“五个新城”发展相融】

“上海城建职业学院以加快建成本科职业大学为现阶段首要任务。”上海城建职业学院院长叶银忠表示，上个月，学校把注册地变更至奉贤区庄行镇，未来将更深地扎根奉贤，更加广泛深入地融入奉贤新城建设的各个领域。

叶银忠表示，学校将强化与“奉贤新城”融合共生，聚焦新城打造“国家级水平中小企业科创活力区”目标，区校共建“中小企业技术服务中心”和“高技能人才培训中心”，助力新城中小微企业发展，促进高新技术企业和专精特新企业扩容提质。充分发挥学校在数字建造、城市运营管理、健康与社会关怀等领域的专业特色和优势，区校共建协同创新中心、产业学院及产业协同区, 提升科技企业孵化器服务能级。

助力奉贤新城更好发挥节点城市作用。近年来，学校精心打造了多个长三角区域一体化合作组织和平台，包括长三角一体化研究所、长三角城市智慧管理研究所、长三角绿色智能建造产教协同创新联盟等，定期举办长三角城市发展论坛、发布研究报告，并与蚌埠市开展校市合作，与亳州职业技术学院开展校际合作，与苏浙皖众多职业院校、企业和中小城市交流密切。学校将充分用好这些平台，支持奉贤新城成为长三角区域一体化发展的重要环节，在推动长三角一体化高质量发展中作出更大贡献。

未来，学校将强化区校信息沟通和议事协调，健全“互利共赢”的动力机制和“多元协同”的实施机制，以项目为抓手，促进区校人才、信息、技术和场所设备等资源互通共享，促进“产业园区、大学校区、城镇生活区”设施共享、空间联动和功能融通。开放校内教学和实训场所，把办学空间延伸到新城的企业和社区，让校中见城、城中见校。（李蕾）